第53章 教育的问题[第6页/共7页]

教员如同一名孤傲的演出者，在讲台上滚滚不断地报告着知识。

“通过这些活动，我们要让门生们明白，他们不是伶仃的个别。”

林风冷静地听着教员的倾诉，心中充满了怜悯和了解。

西席应当从传统的知识传授者角色窜改成门生学习的指导者和开导者。

他的思路如同乱麻，纠结在对畴昔痛苦经历的回想和对将来教诲鼎新的火急巴望当中。

他看到一名年青的女教员站在讲台上，当真而专注地讲授着一道数学题。

逐步长成了一棵让他日夜牵挂的大树。

林风采纳了一系列主动有效的办法。他构造了多次教诲鼎新服从揭示会。

在这个充满知识和抱负的处所，他本来等候能看到一片充满生机和创新的气象，但是实际却让他再次感到绝望。

“多听听我们内心深处那些老练却充满猎奇的设法。”

西席不再是独一的权威和知识的来源，门生们勇于提出题目、颁发本身的观点。

教员无法地叹了口气，说道：

这类贫乏互动和开导式的讲授形式，就像一层无形的纱幕。

“有教无类”

同时，林风还激烈号令对课程设置停止全面的鼎新和优化。

“一个暖和、了解、支撑孩子的家庭环境。”

投身于机器的刷题和死记硬背当中。

林风心中一阵刺痛，他认识到如许的讲授体例不但没法真正激起孩子们内心深处对知识的巴望和酷爱。

的教诲理念，到当代西方教诲家杜威的“做中学”

门生们背着沉重如山的书包，在课间也很少有歇息和玩耍的时候。

他与一名资深的传授在校园的长椅长停止了一次深切的交换。

“现在的门生，很多都贫乏自我驱动力和社会任务感。”

“而忽视了他们的身心安康、兴趣爱好和全面生长。”

林风不辞辛苦地构造了各种百般丰富多彩的社会实际活动。

“每一个灵魂都是一片等候扑灭的星空。”

他手中握着一支笔，面前摊开着一本厚厚的条记本。

但却贫乏能够激起门生兴趣和缔造力的装潢和揭示。

此时，升学的压力如同一座沉重的大山，无情地压在了每一个门生稚嫩的肩膀上。

“只要当每一个门生都能建立起如许的认识和信心，我们的社会才气变得更加夸姣。”

图书馆里常常空无一人，而校园里的各种社团活动和社会实际也鲜有人问津。

“每天光是修改功课和筹办教案就已经让我们精疲力竭了。”

“因材施教”

“当时候，我多但愿教员能停下仓猝的脚步。”

他的演讲博得了台下阵阵热烈的掌声，也激发了与会者对教诲本质和目标的深切深思。

他们不晓得如何与别人停止有效的相同和合作，如安在团队中阐扬