第八章 要求是一种引领，示弱也是[第1页/共3页]

我说“那你说如何办呢？我说了如何办？你周末没有清算好如何办？你有甚么设法呢？”

我说“不是的，平时我能够不管，袜子扔在地上，我也能够不看，但我要求去黉舍之前都清算好。”

他在本身房间里做啥，我不晓得，但我们当中的门是开着的，此次他没有主动把门关上。

并且，成人是要学会逞强的。即便在黉舍，教员也是要逞强的，特别小学高年级的教员，也需求给孩子们更多的机遇去尝试，去揭示他们本身。

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他说，“你别进我屋呗！”我说，“儿子，我们住在一起，就需求考虑相互的感受，除非我们分开来住。我必定要来你这个屋子的，平时我就不管了，去黉舍前需求清算好。”

那他就更对劲了，“这还找不见，不是有眼睛就行吗？”

此次事件，因为通过我之前和儿子的磨合，我们已经达到必然的干系程度，以是我能够开端以一点点的要求来给到他了，并且不会让他感觉受伤。（但之前不可，一要求，就很硬，就是带给压力，就是受伤。）

我但愿我能有更多如许的聪明。

到了下午，我和儿子一起看了一部教员建议的影片，趁着情感还不错，我说“儿子，把桌子装好吧，装好便能够用了。”

明天白日很想儿子装好，他很明白，但他就表示不做，我也没有说甚么。他表示出一副“早晓得你就要我装”的神情，嗯，好吧，就是如许，等着你装。

桌子的事情终究结束了，早晨终究能坐到桌子边上用饭了，太好了！

他也没有提出甚么设法和结果。

“或许吧，尽量吧”。

厥后一个垫片找不见了，我找了半天。儿子说他去找，谁晓得一去他就找到了。

厥后又一来一去地说了很多，乃至又说到了，他不肯意在我们家啦那些话，但是情感还好，有些冲动，但没有到很狠恶的程度。

儿子想了想，说“那你平时看到了也不要说。”

逞强也是一种体例的引领，引领并非必然是要求，或者需求指引某个方向，有的时候能够缔造一些环境，一些前提来让孩子们本身材验，他们天然能有所收成。

他说，“但我现在就不想装。”

另一件事情，家里买了个新桌子，来了两天了，我放在走廊里晾一晾。

我说“行！”然后他把碗洗洁净了，桌子没装。

我大声说，“能够不做，没题目。”

我成心嘉奖他说“很短长嘛，都不消看申明书！”