第四十三章 寒假第五周，上学的准备[第1页/共5页]

明天收到了教员们的开学短信，奉告家长们孩子们的功课要在何时之前上交，如果没有做完的，下周给一周的两个指定时候补课，还补不完的，就要算旷课了。

他说好，然后说，“你老是说要大声朗读，我就不想大声读，你还说现在不读，今后如何如何样，就是在谩骂我。”（能够是前面的事情令他不痛快，因而又拿出一件事情来讲。）

我说，“教员的假期功课纸上都写得很清楚了，就是要默写。”

厥后他还说，“是你的观点，不见得是对的，你脑筋要清楚一些，不要混合，明显是主观的，你偏要说是客观的。”（前面的话把我雷到了，还晓得主观客观。）

他说，“这两件事不是一个层次上的，不能如许去比。”

另有，如果妈妈还暗里问教员他默写得如何的话，他就更有压力了。我跟儿子说我不会去问的。

儿子说，“算了，我不问了。如果需求，我下周做。”

我明白他是想要钻教员不让他们交功课的空子，教员不要便能够不做了。

回想一下，我能够对孩子常常对教员的功课对付了事，只要教员不要求就偷懒，对此我早已不对劲了！这件事情只是又一次考证了我的设法。

他说，“归正我感觉你说得不对，很多人建议也不必然就是对的，很多胜利的人也不必然大声读的。”

我说，“儿子，最根基的要求就是完成教员的要求。你不要在学习上耍小聪明。”

下周就开学了，日子过得挺快的。

厥后儿子说不问教员了，他承诺说下周做。

孩子在小学时的状况是：我常常比教员更严格，比如我说孩子的主讲义要完成，成果教员看到没完成也不要求，孩子说教员又没让我补，我不补；我说测验的卷子要订正，但教员没要求，因而孩子也不订正。以是作为家长，此时我常常感觉很有力。

因而我就严厉地和他谈，但是也重视不要太生硬。我奉告他，功课是需求遵循教员的要求完成的。天啊，他应当晓得的呀！

事情是如许的，前面讲过他有个背诵并默写三篇古文的功课记成了只要读熟便能够了，以是我明天让他默写。

明天终究找到时候和儿子一起过了一下上学期统统科目标成绩，我们一边看，儿子一边说。我们看到有些课程儿子的讲堂表示的分数比较高，有的课程在讲堂分享上他的分数比较低，儿子说他确切不太分享的；有的课程他的主课本分数高，有些比较低，儿子也表示确切那门课写得不敷好。团体来讲，分数还是比较客观地反应了儿子的学习状况。我对此比较对劲，如许儿子能从各个方面看到本身的状况和成绩，而不是只要期中期末的测验成绩。固然开端的时候，儿子也表示很想晓得的就是期末测验成绩。