第二章 第一周，与老师的面谈[第2页/共4页]

我说，十年级放学期能够一些孩子还没有方向。

教员提示家长，孩子或许今后是一个调和者，是一个飞盘锻练，而不是某个范畴的专家，家长是不是能够认同和采取？孩子有他本身的路，有属于他本身的生命色采。

教员说，他以为，九年级的孩子已经能够统统都谈了。特别在目前这个信息充满的社会中，挡是挡不住的。与其在其他处所，通过其别人，以能够分歧适的体例给到孩子，还不如主动反击，将一些社会上的征象，事件和孩子停止深切的相同和切磋，分享本身的观点给孩子。

我和教员分享了关于孩子喜好合作的事情，这个在之前的文章中也提过。固然我很重视不让他很小打仗合作，但我发明他很喜好合作，仿佛是他与生俱来的，不是我能禁止的了的。

成绩了更加丰富，更加出色的人生！

教员还建议我一年当中能够有两三次的频次突破一下法则，比如哪个夜里和儿子一起看场天下杯，给孩子一点欣喜。这不是粉碎法则，而是在这两三次有比法则更加首要的东西，要让孩子的糊口中有一些小幸运。

而在糊口风俗，学习态度上父母能够参与。

教员和家长的观点比较近似，都感觉他的心智比较小，觉醒程度靠后。特别相对于班里那些女孩来讲。

对我的最大应战就是放劣等候，固然已经放下了一些，还要再放！

教员的答复是：

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我也很打动于教员们对孩子个别详确的察看，对孩子的看到，以及对于个别生命的畏敬和尊敬。

我分享了儿子对我的各种设法了如指掌，特别是前次没把手机放好时猜到我的心机。

就着这个话题，我就谈到性的题目，因为我确切发明儿子不晓得从那里晓得了很多与之有关的词语，同时也表达我的担忧，如何和孩子谈这个题目，哪些是需求谈的，因为我发明这个题目我根基上没法去碰。

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或许几十年后，

教员还分享给我，他在别的年级的孩子身上看到，有的孩子会因为比分掉队了很活力，乱投篮，但是在这个孩子身上向来没有看到过，说即便掉队了，他的行动也不会走样。

孩子们在班个人中获得的力量偶然比教员或者家长影响要大，以是教员们会借助班级团体的塑形来影响个别。孩子的个别当然也是教员们存眷的工具，以是采取了班导师加上小我导师的体例。大抵十年级放学期，都会和孩子个别谈他的方向。