四十七、“教育随笔”上了《合肥晚报》[第2页/共3页]

客岁高考前，一名门生要到上海去考，临行前与我告别。我欢畅地对他说：“好，你去吧，祝你胜利！”说着，伸过手去和他握了握。这一刹时的行动产生在课堂的走廊上，过后也就忘怀了。

1994年秋学期入校的高一，1997年夏毕业，是谓97届。这一届进校就是两个平行班，八十多人，是标准的两个班班额了。平行班，高一高二时相对稳定，进入高三分文理科，门生举棋不定，教员也都但愿所教的文或理班都有尖子生，有可培养之才。这届分班，确切达到了此目标，理科牛争芳、崔艳等，成绩在年级都是列前茅的，理科谢小乔、秦浩等气力更强。这些门生在挑选学文还是学理时确是按照兴趣和上风刚强考虑的，不过团体上学理的人数较着多于理科生，以是本来两个均等均衡的平行班，现在就一大一小，很不调和了。

附：《跟门生握手》

年年事岁花类似，岁岁届届人分歧。教课带门生也是如此。送走一届又迎来下一届，看起来就这么几次循环，但每接一个班，送走又一届门生，三年一轮，大要类似，内涵风骨情面是千差万别，大不不异的。

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但是没想到它给这位同窗的感受却很激烈。当晚回家，他就镇静地对父母讲：“教员明天和我握手呢！”到上海测验期间，精力奋发，充满自傲。当他考上了重点大学，他的母亲来奉告我喜信，并提及这些环境时，我才想起有这么一回事。

一次随机的握手说话，事前未作当真的设想，过后也没有放在心上，却在门生身上产生了如此的感化和影响。

（原载1998年7月16日《合肥晚报》）

本年春节，这位同窗来我家没有能看到我。在厥后给我的信中，他又一次提到不能健忘我在走廊上那次握手给他的鼓励和鼓励。这一次，倒是我要被他的话震惊了。

实在，在我多年的教诲讲授生涯中，与门生握手说话，并非绝无独一这一次。那为甚么这一次会使这位同窗感受如此激烈，乃至毕生难忘呢？我想，底子启事是其情其境，我的一句话正讲到他的内心上，我那重重的一握所传达的信息恰是他需求的勇气和力量。也就是说，我作为教诲者的这一看似简朴的教诲行动的雨露，正落在他——一个受教诲者的巴望津