第23章 挑战再现，观念冲突。[第1页/共6页]

在神通文明与多范畴融会生长的征程上，本是但愿的曙光初现，如同在黑暗中点亮了一盏盏明灯，但是，新的应战却如澎湃的阴霾般滚滚而来，无情地将前行之路覆盖在一片暗淡当中，让每一步都变得艰巨而充满未知。

两边的争辩愈发狠恶，四周的观众也被卷入此中。一些观众在两种观点之间扭捏不定，内心非常纠结。一名年青的艺术爱好者看着辩论的两边，内心想着：“老画家说得有事理，传统艺术的真本色朴确切很贵重，但这些神通文明画作也有一种奇特的魅力，让我看到了从未设想过的天下，到底该支撑谁呢？”全部展览现场一片混乱，辩论声、辩论声交叉在一起，如同澎湃的波浪打击着艺术殿堂的安好。

教员们也在这个题目上产生了严峻的分歧。一名有着多年讲授经历的老西席忧心忡忡，他的内心非常冲突，一方面是对讲授质量的任务，另一方面是对教诲创新的踌躇。他想着：“我教了这么多年书，一向都是环绕着支流学科，现在俄然要插手神通文明课程，讲授资本和时候如何分派？如果学天生绩降落，我如何向家长交代？”他皱着眉头说道：“我担忧神通文明课程会打乱我们现有的讲授进度。我们的讲授资本是有限的，时候也是有限的，把一部分资本分派给神通文明课程，必定会影响到支流学科的讲授质量。并且，我们要对门生的成绩卖力，万一因为这门课程导致学天生绩降落，那结果不堪假想。”

应对艺术范畴抵触的战略

另一名家长也站起来辩驳，他对孩子的全面生长有着本身的希冀，他以为：“教诲不该该只是为了成绩，还应当培养孩子的本性和缔造力。神通文明有着奇特的魅力，能给孩子带来不一样的体验。”他说道：“你这类设法太局促了。神通文明有着奇特的魅力，它能够培养孩子们的设想力和缔造力，让他们打仗到分歧的思惟体例。这对孩子的全面生长是非常有好处的，不能只看重成绩。”

四周一些传统艺术流派的支撑者们也一样心急如焚，他们的眼神中透暴露担忧和不满。一名中年画家皱着眉头，内心想着：“这些所谓的新作品，完整突破了我们的艺术次序。观众们会被这类虚幻利诱，落空对真正艺术的判定力，那我们这么多年的艺术传承岂不是要付诸东流？”

在教诲范畴，与家长和教诲事情者的深切相同是处理抵触的关头。我们能够按期进里手长黉舍活动，在活动中详细先容神通文明课程的设置目标、讲授内容和讲授体例。比方，能够揭示一些胜利的讲授案例，让家长们看到门生在学习神通文明课程后，在缔造力、思惟才气等方面的晋升，同时又不影响支流学科成绩。

对于医学专家的质疑，我们必须以科学的态度和体例来回应。固然神通文明中的养心机念和行动典礼目前贫乏当代科学的全面考证，但这并不料味着它们毫无代价。