第21章 列夫维果茨基社会文化理论下的成长地脉络[第1页/共2页]

比方，说话作为社会文明的首要构成部分，是人类思惟和交换的关头东西。儿童在与成人的平常对话中，学习词汇、语法规则以及说话背后所承载的文明意义。跟着说话才气的晋升，他们能够借助说话停止更庞大的思虑，将内部的社会文明知识内化为本身的认知体系。这类内化过程并非被动接管，而是个别在与社会环境的主动互动中主动建构知识的过程。

比方，一个孩子在单独完成数学功课时，能够处理一些简朴的算术题，但对于稍庞大的利用题则感到困难。但是，当教员赐与恰当的提示和指导时，孩子能够顺利解答这些困难。这二者之间的差异就是孩子在数学学习方面的最好生长区。

## 支架式讲授：助力生长的有效战略

## 比来生长区：生长的潜力空间

维果茨基提出的“比来生长区”观点，是其实际的一大亮点。比来生长区是指儿童实际的生长程度与潜伏的生长程度之间的差异。实际生长程度是儿童在独立处理题目时所表示出的才气，而潜伏生长程度则是儿童在成人或更有才气的火伴指导下能够达到的程度。

这一观点启迪我们，生长并非伶仃的小我行动，而是深深扎根于社会文明泥土当中。我们在寻求生长时，要充分操纵社会文明供应的丰富资本，主动参与各种社会活动，与别人建立杰出的相同和合作干系。通过与分歧背景的人交换，我们能够打仗到多元的思惟和看法，拓宽本身的认知鸿沟，加快小我生长的法度。

比来生长区为我们了解生长的潜力供应了清楚的视角。它表白每个个别都包含着尚未开辟的潜力，生长的关头在于找到合适的指导和支撑，帮忙个别超越比来生长区，将潜伏才气转化为实际才气。教诲者和家长能够按照孩子的比来生长区，制定具有应战性但又在可及范围内的学习任务，供应需求的指导和反应，激起孩子的学习动力和潜能。对于成年人而言，我们也能够通过寻求导师、插手学习小组等体例，借助别人的帮忙冲破本身的才气范围，实现持续生长。

列夫·维果茨基的社会文明实际为我们闪现了一幅全面而详确的生长图景。社会文明作为生长的外在基石，为我们供应了丰富的资本和广漠的平台；比来生长区让我们看到生长的无穷潜力；支架式讲授则为我们供应了实现生长的有效体例。

比方，在写作讲授中，西席一开端可觉得门生供应详细的写作框架、示例和提示，帮忙门生构思文章布局、构造说话。跟着门生写作才气的进步，西席逐步减少这些支撑，让门生自主阐扬缔造力，独立完成写作任务。

基于比来生长区实际，维果茨基提出了支架式讲授的观点。支架式讲授就如同搭建修建的脚手架一样，在门生学习新知识和技术的过程中，西席或更有才气的火伴供应需求的支撑和指导，帮忙门生慢慢把握学习内容。跟着门生才气的晋升，这类支撑逐步减少，终究让门生能够独立完成任务。