第208章 皮亚杰的认知智慧之光[第1页/共2页]

跟着春秋增加，小侄子进入前运算阶段，开端表示出丰富的设想力，会把玩具当作有生命的火伴，付与它们角色并停止角色扮演游戏。皮亚杰指出，这个阶段的孩子思惟具有自我中间性，很难站在别人角度思虑题目。林悦记得有一次，小侄子兴高采烈地给她揭示本身画的画，固然画面在大人看来有些混乱，但他却充满高傲地报告着画中的故事，完整沉浸在本身的设想天下里。

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在安好的午后，林悦坐在洒满阳光的书房里，面前摊开着关于让·皮亚杰的研讨质料。她迫不及待地想要看望这位杰出心机学家所包含的人天生长心机学与哲学聪明。

皮亚杰以其儿童认知生长实际闻名于世。他以为儿童的认知生长是一个持续且分阶段的过程，包含感知活动阶段、前运算阶段、详细运算阶段和情势运算阶段。林悦回想起本身照顾小侄子的经历，小侄子在幼儿期间，老是通过触摸、抓握和咀嚼等体例来熟谙四周的天下，这恰是感知活动阶段的典范表示。他们依托感官和行动来摸索环境，构建对天下的开端认知。

而情势运算阶段标记取青少年具有了笼统思惟才气，能够停止假定归纳推理。林悦遐想到本身的中学期间，同窗们开端热中于会商一些笼统的哲学题目，如人生的意义、品德的标准等，能够从分歧角度停止思虑和辩论。皮亚杰的实际让她清楚地看到人类认知生长的轨迹，每个阶段都为下一阶段的生长奠定根本，不成超越。

进入详细运算阶段，小侄子逐步能够停止逻辑思虑，但仍需求详细事物的支撑。比如在玩数学游戏时，他需求借助什物道具才气更好地了解加减法的观点。这让林悦明白，教诲孩子要遵守其认知生长规律，供应合适的学习质料和指导，才气帮忙他们更好地接收知识。

在平常糊口中，林悦发明本身在面对新的应战时，也能够应用皮亚杰的实际。比如学习一门新的说话，刚开端她感觉困难重重，但当她把说话学习分化成一个个小任务，慢慢建立起语音、词汇、语法等方面的认知布局，并不竭在实际交换中利用和调剂时，学习结果有了较着晋升。

分开书房时，林悦心中尽是感慨。皮亚杰的心机学与哲学聪明，为她翻开了一扇了解人类认知生长的大门。这些聪明不但有助于她更好地教诲下一代，也为她本身的学习、生长和应对糊口应战供应了贵重的指引，让她在人生的门路上更加明智地前行。

皮亚杰的认知建构主义实际也给林悦带来深切启迪。他夸大儿童是通过主动与环境互动来建构知识的，而不是被动地接管信息。这使林悦深思本身的学习体例，畴昔她在学习新知识时，常常风俗于死记硬背，结果并不睬想。现在她认识到，应当像孩子一样，主动主动地摸索知识，将新知识与已有的认知布局相联络，通过不竭地异化和顺应来丰富本身的知识体系。