第611章 杰尔姆布鲁纳[第2页/共3页]

布鲁纳的教诲思惟对当代教诲实际产生了深远影响。在讲堂讲授中，越来越多的西席开端采取发明学习的体例，设想各种切磋性学习活动，鼓励门生主动参与、主动思虑。这类讲授体例不但进步了门生的学习结果，还培养了门生的创新精力和实际才气，合适当代社会对人才培养的要求。别的，布鲁纳还夸大学科布局的首要性，以为门生应当把握学科的根基布局，以便更好地了解和利用知识。这一观点促使教诲事情者重新核阅课程设想和课本编写，更加重视学科知识的体系性和逻辑性。

杰尔姆·布鲁纳于2016年离世，但他的学术遗产和教诲理念将永久铭记在心机学和教诲范畴的汗青长河中。他的研讨服从不但深化了我们对人类认知和学习过程的了解，更加教诲实际供应了科学的指导。布鲁纳以其出色的聪明、创新的精力和对教诲奇迹的酷爱，为后代建立了光辉的表率，鼓励着一代又一代的学者和教诲事情者不竭摸索人类学习和生长的奥妙，为鞭策教诲进步和人类文明的生长进献力量。

从哲学层面来看，布鲁纳的认知生长实际包含着深切的熟谙论思惟。它夸大了个别在知识构建中的主观能动性，与传统的经历主义和理性主义观点有所分歧。经历主义以为知识是通过内部经历的堆集而获得的，理性主义则夸大先验的理机才气。布鲁纳的实际则指出，个别在与环境的互动中，通过主动的摸索和思虑，不竭构建和完美本身的知识体系。这一观点应战了传统的知识观，促令人们重新思虑知识的来源、本质以及获得知识的体例，对哲学熟谙论的生长产生了主动的鞭策感化。

布鲁纳对教诲心机学的进献一样不成忽视。他坚信教诲的目标不但仅是传授知识，更首要的是培养门生的思惟才气和缔造力。基于这一理念，他提出了“发明学习”的讲授体例。发明学习夸大门生在学习过程中的主动摸索和发明，西席的角色是指导和开导门生，让门生通过本身的思虑和实际去获得知识。布鲁纳以为，这类学习体例能够激起门生的学习兴趣和内涵动力，培养他们的独立思虑才气和处理题目的才气。

布鲁纳平生努力于心机学研讨和教诲奇迹，他的着作丰富多样，此中《教诲过程》（The Process of Education）一书被誉为教诲心机学的典范之作。在这本书中，他体系地阐述了本身的教诲思惟和讲授体例