第707章 卡罗尔德韦克重塑思维模式点亮成长之光[第1页/共2页]

德韦克在宾夕法尼亚大学完成了本科学业，之掉队入耶鲁大学学习，并顺利获得心机学博士学位。在肄业过程中，她打仗到了浩繁前沿的心机学实际和研讨体例，这为她的学术研讨供应了坚固的实际支撑和技术保障。但是，真正让她申明远扬的，是她对思惟形式（mindset）的初创性研讨。

为了深切研讨这两种思惟形式对小我生长的影响，德韦克停止了大量松散而详确的尝试。在此中一项针对小门生的研讨中，她将门生分红两组，别离赐与分歧的反应体例来培养他们分歧的思惟形式。一组门生在完成任务后，获得的是关于他们才气的表扬，如“你真聪明”；另一组门生则获得关于他们尽力的必定，如“你刚才非常尽力，做得很好”。成果发明，那些被表扬尽力的门生，更偏向于挑选具有应战性的任务，并且在面对困难时表示出更强的对峙性和韧性；而那些被表扬聪明的门生，在碰到难度较高的任务时，更轻易产生畏缩情感，成绩也相对较差。

德韦克在耐久的研讨中发明，人们对于才气和智力持有两种分歧的根基信心，也就是两种分歧的思惟形式：牢固型思惟形式（fixed mindset）和生长型思惟形式（growth mindset）。

卡罗尔·德韦克于 1946 年出世。童年期间的她，就对四周人的行动和心机表示出了稠密的兴趣。每当碰到题目或应战时，她总会猎奇地思虑为甚么有些人能够主动应对并获得进步，而有些人却等闲放弃。这类对人类行动动机和心机机制的猎奇，如同种子普通，在她心中悄悄种下，为她今后投身心机学研讨奠定了根本。

卡罗尔·德韦克的研讨服从在教诲范畴产生了反动性的影响。西席们开端认识到，培养门生的生长型思惟形式比纯真传授知识更加首要。通过采取鼓励门生尽力、指导他们从失利中学习等教诲体例，能够激起门生的学习动力，进步他们的学习成绩和综合本质。很多黉舍纷繁引入基于生长型思惟形式的教诲理念和讲授体例，帮忙门生建立精确的学习态度，培养他们的坚固精力和创新才气。

持有牢固型思惟形式的人以为，人的才气是天生的、牢固稳定的。他们将失利视为对本身才气的否定，惊骇透露本身的不敷，是以常常制止应战，在面对困难时轻易挑选放弃。比方，一个具有牢固型思惟形式的门生，在测验得胜后，能够会以为本身天生就不善于这门学科，从而落空学习的动力，不再尽力尝试。

而具有生长型思惟形式的人则坚信，才气是能够通过尽力和学习不竭培养和生长的。他们把失利看作是生长的机遇，勇于接管应战，情愿从波折中接收经验，不竭晋升本身。一样是面对测验得胜，具有生长型思惟形式的门生会以为此次失利是因为本身在某些知识点上把握不敷踏实，进而更加尽力地学习，寻觅改进的体例。