第112章 初中二年级[第4页/共4页]

（一）学习兴趣的分化

小我成绩感和自我效能感：当门生在学习中获得好成绩，获得教员、家长和同窗的承认和赞美时，他们会产生激烈的成绩感，这类成绩感会进一步激起他们的学习兴趣。相反，如果门生在学习中频频受挫，耐久得不到必定和鼓励，就会逐步丧失学习信心，降落学习兴趣。别的，门生的自我效能感，即他们对本身可否胜利完成某一学习任务的主观判定，也会影响他们的学习兴趣。自我效能感高的门生，更情愿主动应战困难的学习任务，对学习充满热忱；而自我效能感低的门生，则能够会回避困难，对学习贫乏兴趣。

（二）重视力和影象力生长

（一）学习体例特性

2、初中二年级门生认知生长特性

（二）自我认识生长

（二）人际来往特性

与父母干系的窜改：跟着自我认识的加强，初二门生与父母之间的干系开端呈现奥妙的窜改。他们不再像之前那样依靠父母，而是对父母的唠叨和管束产生恶感，乃至会呈现逆反心机。父母与后代之间的相同变得困难，冲突和抵触时有产生。但是，固然他们大要上表示出对父母的不满，但内心深处仍然巴望获得父母的了解和支撑。

火伴干系的首要性凸显：初二门生的人际来往重心逐步从家庭转向火伴群体，火伴干系在他们的糊口中占有了首要职位。他们更情愿与同龄人交换分享，因为在火伴群体中，他们能够找到归属感和认同感。一个调和、主动的火伴群体，能够促进他们的身心安康生长；反之，若堕入不良的火伴群体，能够会对他们产生负面影响。比如，一些门生为了融入某个小个人，能够会仿照个人成员的不良行动，如抽烟、打斗等。

学科兴趣的分化：跟着学习内容的增加和难度的加大，初二门生对分歧学科的兴趣开端呈现较着的分化。一些门生对数学、物理等逻辑性较强的学科表示出稠密的兴趣，因为这些学科能够激起他们的思惟，让他们在处理题目的过程中获得成绩感；而另一些门生则更喜好语文、汗青、地理等人文社科类学科，他们对笔墨、故事和文明征象更感兴趣，能够在这些学科中感遭到丰富的感情和广漠的知识天下。学科兴趣的分化，会直接影响门生在分歧学科上的学习投入和成绩表示。