第79章 六年级[第2页/共2页]

1、认知特性阐发

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3. 学习行动：六年级门生的学习行动与其学习态度和风俗密切相干。主动主动的门生凡是能够主动参与讲堂会商，主动寻求帮忙，表示出较高的学习效力。而悲观被动的门生则常常贫乏自主学习的才气，依靠西席和家长的催促。别的，部分门生在学习过程中表示出较强的自我节制力和时候办理才气，能够制定明白的学习打算并严格履行。但是，也有个别门生在黉舍规律方面表示较差，贫乏杰出的行动标准，需求西席和家长的共同指导。

2. 思惟逻辑才气的生长：六年级门生的思惟逻辑才气有了显着的晋升。他们能够停止较为庞大的思虑和推理，能够了解和应用笼统观点。这一阶段的门生已经开端具有必然的攻讦性思惟才气，能够在学习过程中提出本身的观点和疑问。

1. 了解力和影象力加强：六年级门生的了解力和影象力比拟低年级门生有了显着的晋升。他们能够了解和把握更加庞大的知识，影象才气也获得了较着加强。按拍照干研讨表白，六年级门生的大脑发育已经进入了一个新的阶段，大脑的前额叶服从逐步完美，使得他们在逻辑思惟和笼统思惟方面有了显着的进步。

六年级是小学教诲的最后一年，这一阶段的门生正处于从儿童向青少年过渡的关头期间。在这个阶段，门生不但在心机上经历了显着的窜改，其心机和认知才气也获得了敏捷的生长。

4、结论

6. 家校合作：家校合作是进步门生学习结果的首要路子。西席应按期与家长相同，体味门生在家的学习环境，共同制定合适的学习打算。同时，家长也应主动共同西席的事情，为门生缔造杰出的学习环境。

3. 感情教诲：六年级门生的感情生长逐步成熟，他们更加重视自我身份的认同和交际圈子的扩大。是以，西席在讲授过程中应重视感情教诲，存眷门生的情感窜改，及时赐与体贴和支撑。