第33章 融学思之智，启知行新程[第3页/共9页]

在教诲门生的过程中，孔子尤其重视指导门生停止学思连络。他通过奇妙的发问、热烈的会商等体例，开导门生的思惟，促使门生在思虑中加深对知识的了解。《论语》中记录了浩繁孔子与门生之间的出色对话，这些对话不但彰显了孔子出色的教诲聪明，更活泼地表现了学思连络的首要性。比方，孔子问子贡：“汝与回也孰愈？” 子贡答复：“赐也何敢望回？回也闻一以知十，赐也闻一以知二。” 孔子通过如许的对话，指导子贡思虑本身与颜回在学习体例上的差别，从而开导子贡改进学习体例，晋升学习结果。

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”

（一）教诲范畴：培养创新型人才

（二）朱熹：集大成者，深化学思理念

“学而不思则罔，思而不学则殆” 不但合用于教诲、学术研讨和职业生长等范畴，也为小我的自我晋升和人生代价实现供应了首要的指引。在平常糊口中，我们能够通过以下几个方面践行这一理念。

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媒体阐扬鼓吹指导感化，传播学思连络的理念。通过制作专题节目、公布系列报导等体例，鼓吹学思连络的典范案例，营建杰出的言论氛围。比方，电视台制作 “学思表率” 系列节目，聘请在分歧范畴获得出色成绩的人士分享本身学思连络的经历与心得，鼓励更多人在学习与事情中践行这一理念。

5、文明传承与创新：让 “学思连络” 聪明耐久弥新

王夫之反对空谈义理，大力主张学乃至用。他通过对汗青和实际的深切研讨，提出了很多具有前瞻性的思惟观点，如 “趋时更新” 的汗青观、“理势合一” 的社会生长观等。这些思惟观点的构成，恰是他将学习、思虑与实际有机连络的服从，表现了他对学思干系的奇特了解。王夫之的思惟对后代的学术研讨和社会窜改产生了主动的鞭策感化，鼓励着先人在学习和思虑的过程中，紧密联络实际，勇于创新，为社会的生长进献聪明。

（三）重视学习和思虑的体例

（三）王夫之：攻讦创新，生长学思思惟

在学术研讨范畴，“学而不思则罔，思而不学则殆” 的理念一样具有首要的利用代价。学术研讨是一个不竭摸索和创新的过程，需求研讨者具有踏实的知识根本、灵敏的思虑才气和勇于创新的精力。只要将学习与思虑有机连络，才气在学术研讨中获得冲破，鞭策知识的进步。