第622章 对于一个不愿改变的人，教育能做什么[第2页/共2页]

对于一个不肯意窜改的人，教诲的感化能够不像对开放接管者那样立竿见影，但阿德勒的思惟仍然能够帮忙我们了解教诲在这类环境下的代价。阿德勒以为，人的行动受自大感、糊口力概和社会兴趣的影响，即便一小我大要上顺从窜改，教诲仍然能够在以下几个方面阐扬感化：

? 合作学习：让他们在帮忙别人的过程中，不知不觉晋升本身，而不是被动接管窜改。

? 惊骇失利：他们能够感觉尝试新事物意味着失利的风险，是以挑选保持近况。

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阿德勒以为，个别的行动都是出于某种目标，而“不肯窜改”能够并不是天生的，而是因为以下几种心机身分：

2. 让窜改变得“轻易”

2. 教诲的潜移默化感化

? 强化正面体验：当他们获得一点进步时，赐与及时的承认和嘉奖，让他们建立信心。

? 角色付与：让他们承担一些社会任务，比方让他们指导新成员、帮忙团队完成任务。

? 固有的糊口力概：他们在生长过程中构成了一种牢固的思惟体例，信赖“稳定”才是最好的挑选。

人们常常惊骇窜改，因为他们以为窜改意味着“高难度应战”。教诲能够通过循序渐进的体例降落他们的心机承担，比方：

? 让他们看到停滞不前的结果：比方，揭示社会生长趋势，让他们认识到如果不晋升本身，能够会被淘汰。

1. 体味“不肯窜改”的心机本源

固然一小我能够不会立即接管窜改，但教诲能够在他们的思惟形式和行动风俗上渐渐产生影响。阿德勒夸大糊口力概能够调剂，只要找到合适的体例。比方：