第四章 这个年龄段孩子的特点[第1页/共3页]

明天开家长会，教员就很清楚明白地把14，15岁孩子的特性描述出来了，很精确，很到位。

从过往的斗争过程中，我无时不刻地感遭到儿子对我的评判，你这件事情做得对不对啦，你讲不讲理呀，你说过的事情你本身都没有做到，你说的和你做的不一样啦......不但对我，对统统人皆是如此。

以是，这个春秋段的孩子就是这个特性，两极性。他们就在两极之间动乱，没有中间。

我儿子常常说全天下最糟糕的爸爸妈妈就是他的爸爸妈妈，别的家长都好。他认准的理就是那样的，都是死理，不成以窜改。非黑即白，没有中间灰色地带。

刚开端不睬解，觉得真的产生了甚么天下大乱的事情，厥后就晓得了，事情不是大事，但他的感受确切是天要塌了，豪情就是这么激烈！

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以是能闭嘴还是闭嘴吧！

好吧，总结一下家长能做的：

另有，就是这个阶段孩子的情感都很大，很夸大。

但我这个还算好的，到爸爸那儿，惨喽，因为爸爸是个随口承诺的人，到处说要给甚么甚么，最后也没有几样能够兑现的。以是呢，儿子常常数落“爸爸当时候说要给我搭个玩具室的，我还设想了，厥后也没有了”，“爸爸说带我去现场看球的，也没去”等等......然后爸爸呢，就是据理力图，说这个事情没做是甚么来由，阿谁是甚么启事，因而又被儿子看轻了，就是不平气。儿子曾经表示过，爸爸就是不承认，我就是和他争到底。

我以为，这就是一种“采取和指导”的体例。采取孩子所处的特性，让他们充分地体验和感受；指导孩子去看到其他的面向，不是逼迫，而是聘请的姿势，去看到一些角度，不说教，不逼迫，还是感受和体验的体例，让孩子们去看到，去体味到。甚么时候认识到呢？那就不做要求了，或许现在，或许将来某个时候。从孩子的生长特性来看，凡是会在将来。

我喜好教员用的“体恤”一词，是要站在孩子们的实际处境去着想。这一点对成人来讲就很难。我本身有深深的体味，我也看到孩子爸爸就很难了解孩子地点的处境，这是很普通的。

家长要如何应对呢？

我是深有体味的，儿子常常看破我，乃至我只是在内心想到并没有说出来；偶然，是我本身都没成心识到，但他已经看破了两件事情的逻辑。比如，我常常为了有安然感，需求他在我的节制范围以内，而有一件事情他不肯意做，我就会拿出另一件不相干的事情来威胁他，只是逼迫他服从。我本身都谙于此道，我本来是一点儿也不清楚的。但是，这个年青人就要应战我这个，让我现形。