第四章 这个年龄段孩子的特点[第2页/共3页]

这个我也深有体味。“全天下最糟糕的爸爸妈妈”就很夸大。另有产生很多事情以后，他的反应会是天都要塌下来似的，或者我都活不下去了似的，挺极度的。

（这里我不免产生一些设法：就是孩子常常比成人更加能够接管，成人更加难，因为成人的风俗更加根深蒂固。而孩子，哪怕前一秒还是非常有情感地夸大地描述他所看到的东西，但后一秒他也能接管“好吧”。这一点，我们确切要向这些年青人学习。

这一点我也有体味。我记得有几次，儿子“铛铛当”地扔下一些究竟来，我奉告他我看到的环境，就是客观地陈述，没有评判，只是描述究竟。然后儿子说“好吧”，一种无法的接管的口气，但是接管了。我感觉这个“好吧”就是他看到了事物的另一个角度，因而他接管了。

再次，这个阶段孩子不会有弹性，都是断言式的发言。这个也非常精确。

人类的生长后浪推前浪，不竭丰年青人呈现，就是为了警省我们这些白叟吧！）

教员起首问大师，有没有感觉孩子这个暑假产生很大窜改。我内心嘀咕着，很大窜改谈不上，但是一向在斗争倒是真的，并且这个斗争情势是比来半年乃至一年来都是如许的，算不上比来的窜改吧。

刚开端不睬解，觉得真的产生了甚么天下大乱的事情，厥后就晓得了，事情不是大事，但他的感受确切是天要塌了，豪情就是这么激烈！

明天开家长会，教员就很清楚明白地把14，15岁孩子的特性描述出来了，很精确，很到位。

实在想做点甚么，如何做呢？家长能做的，就是列举出孩子未曾看到的面向，是客观的称述，尽量中正、精密，帮忙孩子看到事物的全貌，但不做阐发，因为阐发是在更高的年级才会产生。

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家长要如何应对呢？

如果不闭嘴会如何？我记得当时教员说了两种环境，一种你和孩子定见分歧，孩子本身就在很大情感中，你和他分歧，产生共鸣，会让情感更加进级，不免会对事情产生过分反应；另一种你和孩子定见不分歧，不免会让你们之间产生对抗。这两种都是分歧适的体例。

“体恤”孩子所处的生长阶段，不指导，多聆听；不定性，有耐烦；能够客观中正地帮忙孩子看到事物的全貌。