第142章 列夫维果茨基文化语境中的心里发展与教育方[第2页/共2页]

列夫·维果茨基——文明语境中的心机生长与教诲开导

维果茨基提出了“比来生长区”（Zone of Proximal Development，ZPD）的观点。比来生长区是指儿童现有的生长程度与在有才气的别人（如成人或更有经历的火伴）帮忙下能够达到的潜伏生长程度之间的差异。比方，一个儿童在独立完成拼图任务时，只能完成简朴的几块拼图，但在成人的指导和帮部下，他能够完成更庞大、块数更多的拼图。这个从独立完成的程度到在别人帮忙下能够达到的程度之间的地区，就是比来生长区。这一观点夸大了教诲的首要性，教诲不该仅仅存眷儿童已经把握的知识和技术，更要存眷他们在恰当指导下能够达到的程度，为儿童供应具有挑展性但又在其可及范围内的任务，从而促进他们的生长。

维果茨基于1896 年出世在俄罗斯帝国白俄罗斯的戈梅利。他成善于一个正视教诲和文明的家庭，自幼便揭示出对多种学科的稠密兴趣和出色才调。维果茨基接管过遍及的教诲，涉足文学、哲学、心机学等多个范畴，这类跨学科的知识储备为他厥后提出奇特而深切的心机学实际奠定了坚固根本。

在心机学的广袤六合里，列夫·维果茨基（Lev Vygotsky）好像一颗奇特而闪烁的星斗，以其对人类心机生长的创新性观点，为我们闪现了一幅在文明与社会背景下了解心智生长的弘大画卷，其实际中包含的心机学哲学聪明，对教诲、认知生长等诸多范畴产生了深远且耐久的影响。

维果茨基的研讨还为了解人类文明传承与个别生长的干系供应了新的视角。文明通过各种标记体系（如说话、笔墨、艺术等）得以传承，个别在与文明的互动中，接收文明中的知识和代价观，实现本身的心机生长。反过来，个别的生长又会对文明的传承和演变产生影响，构成一种静态的循环。

在教诲范畴，维果茨基的实际产生了反动性的影响。西席能够按照比来生长区的理念，采取支架式讲授（Scaffolding Instruction）体例。在讲授过程中，西席就像搭建脚手架一样，为门生供应需求的支撑和指导，帮忙他们超越现有程度与潜伏程度之间的差异。跟着门生才气的晋升，西席逐步减少支撑，让门生能够独立完成任务。别的，合作学习也是基于维果茨基实际生长而来的有效讲授战略。通太小组合作，门生们相互交换、分享设法，更有经历的门生能够帮忙经历较少的门生，共同在比来生长区内实现生长。