第23章 皮亚杰认知发展理论中的成长密码[第2页/共2页]

前运算阶段的儿童开端运企图味标记停止思惟，但思惟具有自我中间性、不成逆性等特性。他们常常从本身的角度对待天下，难以了解别人的观点。比如在“三山尝试”中，这个阶段的儿童没法精确说出站在分歧位置的人看到的山的模样。

皮亚杰夸大儿童是知识的主动建构者，而非被动接管者。在与环境的互动中，儿童通过本身的摸索和操纵，主动地获得信息、构建知识体系。比方，幼儿在玩积木的过程中，通过不竭尝试分歧的搭建体例，体味物体的形状、空间干系以及稳定性等知识。

皮亚杰将儿童认知生长分别为四个首要阶段：感知活动阶段（0 - 2岁）、前运算阶段（2 - 7岁）、详细运算阶段（7 - 11岁）和情势运算阶段（11岁 - 成人）。

## 认知生长阶段实际：生长的阶段性蓝图

让·皮亚杰——认知生长实际中的生长暗码

皮亚杰提出异化、适应和均衡是认知生长的三个根基过程。异化是指个别将新的刺激归入已有的认知布局中，使认知布局获得丰富和扩大。比方，儿童已经晓得狗有四条腿、会汪汪叫，当看到一只新的小狗时，就将其异化到已有的“狗”的认知观点中。

均衡是指个别通过异化和顺应，使认知布局与环境之间保持一种相对稳定的状况。当个别碰到新的刺激，原有的认知布局没法异化时，就会呈现不平衡状况，这类不平衡会促使个别停止适应，调剂认知布局，从而达到新的均衡。

皮亚杰的认知生长阶段实际为我们描画了一幅清楚的生长线路图。它让我们熟谙到，生长是一个循序渐进、分阶段生长的过程。每个阶段都有其奇特的认知特性和生长任务，个别必须在前一阶段的根本上才气顺利进入下一阶段。这启迪我们在教诲和自我生长过程中，要尊敬生长的阶段性规律，供应合适呼应阶段的学习内容和应战，制止拔苗滋长或滞后教诲。

正如皮亚杰所揭露的，生长是一场充满奇妙窜改的路程，遵守着特定的规律，又需求我们主动主动地去誊写。让我们解锁皮亚杰的聪明，以科学的认知为导航，以主动摸索为动力，开启一段更加充分、富有效果的生长新征程，不竭实现自我超出，走向更加成熟和完美的人生境地。

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详细运算阶段的儿童能够停止逻辑思虑，但仍需详细事物的支撑。他们把握了守恒观点，明白物体的某些属性在情势或表面窜改时保持稳定，如液体从一个矮胖容器倒入颀长容器，其总量稳定。