第621章 杰尔姆布宫纳[第1页/共3页]

布鲁纳的学术生涯丰富多彩且服从丰富，他的研讨触及认知心机学、教诲心机学、文明心机学等多个范畴，并且在每个范畴都获得了令人谛视标成绩。

在认知心机学范畴，布鲁纳做出了初创性的进献。他反对行动主义心机学只存眷可察看到的行动，而忽视内部心机过程的观点，夸大研讨人类的认知布局和认知过程。布鲁纳提出了“认知表征”的观点，以为人类通过行动表征、形象表征和标记表征三种体例来熟谙天下和存储信息。行动表征是指通过行动来熟谙和了解事物，这在婴儿期表示得尤其较着；形象表征则是借助表象来储存和加工信息；标记表征是应用说话、数字等笼统标记停止思惟和交换。这一实际体系地阐述了人类认知生长的分歧阶段和体例，为认知心机学的生长供应了首要的实际框架。

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布鲁纳还夸大学科布局的首要性，主张西席在讲授过程中要将学科的根基布局传授给门生。他以为，把握学科的根基布局有助于学心机解和影象知识，能够促进知识的迁徙和利用，使门生能够举一反3、触类旁通。这类以学科布局为核心的讲授理念，对课程设想和课本编写产生了严峻影响，鞭策了教诲范畴的课程鼎新。

从哲学层面核阅，布鲁纳的认知表征实际包含着深切的熟谙论思虑。它应战了传统哲学中对认知的单一维度了解，夸大认知是一个静态生长的过程，分歧的表征体例反应了人类在分歧生长阶段对天下的熟谙深度和体例。这类观点与建构主义哲学思惟相符合，以为知识不是被动接管的，而是个别在与环境的互动中主动建构的。布鲁纳的实际促令人们重新思虑知识的本质、来源以及人类熟谙天下的体例，为哲学熟谙论的生长供应了心机学层面的实证根据。

2016年，杰尔姆·布鲁纳与世长辞，但他留下的贵重思惟遗产却永久地窜改了心机学和教诲范畴的面孔。他以对知识的酷爱、对真谛的固执寻求以及对教诲奇迹的高度任务感，为我们揭示了一幅关于人类认知、学习和生长的宏伟画卷。布鲁纳的实际和思惟将持续鼓励着一代又一代的心机学研讨者和教诲事情者，不竭摸索人类心灵的奥妙，寻求更加优良、高效的教诲，为人类的进步和生长进献力量。

布鲁纳平生着作浩繁，此中《教诲过程》（The Process of Education）是他的代表作之一。在这本书中，他体系地阐述了本身的教诲思惟，包含生长学习、学科布局等首要实际。该书以其简练了然的说话、深切的观点和合用的建议，成为教诲范畴的典范之作，对教诲事情者和教诲研讨者产生了深远的影响。