第621章 杰尔姆布宫纳[第2页/共3页]

青年期间，布鲁纳进入杜克大学学习，后转至哈佛大学，并在那边获得了心机学博士学位。在哈佛稠密的学术氛围中，布鲁纳如鱼得水，打仗到了当时心机学范畴最前沿的研讨和思惟。他与浩繁杰出的学者交换合作，不竭拓宽本身的学术视野，为今后的学术成绩奠定了深厚的根本。

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布鲁纳平生着作浩繁，此中《教诲过程》（The Process of Education）是他的代表作之一。在这本书中，他体系地阐述了本身的教诲思惟，包含生长学习、学科布局等首要实际。该书以其简练了然的说话、深切的观点和合用的建议，成为教诲范畴的典范之作，对教诲事情者和教诲研讨者产生了深远的影响。

在认知心机学范畴，布鲁纳做出了初创性的进献。他反对行动主义心机学只存眷可察看到的行动，而忽视内部心机过程的观点，夸大研讨人类的认知布局和认知过程。布鲁纳提出了“认知表征”的观点，以为人类通过行动表征、形象表征和标记表征三种体例来熟谙天下和存储信息。行动表征是指通过行动来熟谙和了解事物，这在婴儿期表示得尤其较着；形象表征则是借助表象来储存和加工信息；标记表征是应用说话、数字等笼统标记停止思惟和交换。这一实际体系地阐述了人类认知生长的分歧阶段和体例，为认知心机学的生长供应了首要的实际框架。

杰尔姆·布鲁纳

布鲁纳的教诲思惟不但在实际上具有创新性，并且在实际中也获得了显着效果。很多教诲事情者将他的发明学习法和学科布局实际利用于讲堂讲授，激起了门生的学习兴趣和主动性，进步了讲授质量。他的思惟还传播到天下各地，对国际教诲鼎新产生了主动的鞭策感化。

布鲁纳的学术生涯丰富多彩且服从丰富，他的研讨触及认知心机学、教诲心机学、文明心机学等多个范畴，并且在每个范畴都获得了令人谛视标成绩。

2016年，杰尔姆·布鲁纳与世长辞，但他留下的贵重思惟遗产却永久地窜改了心机学和教诲范畴的面孔。他以对知识的酷爱、对真谛的固执寻求以及对教诲奇迹的高度任务感，为我们揭示了一幅关于人类认知、学习和生长的宏伟画卷。布鲁纳的实际和思惟将持续鼓励着一代又一代的心机学研讨者和教诲事情者，不竭摸索人类心灵的奥妙，寻求更加优良、高效的教诲，为人类的进步和生长进献力量。