第668章 爱德华托尔曼认知行为主义的先驱[第1页/共2页]

他的研讨服从不但在学术范畴产生了深远影响，也对教诲、办理等实际利用范畴具有首要的启迪意义。在教诲方面，托尔曼的实际夸大学习者的主动性和认知布局的首要性，为教诲者供应了新的讲授思路，促使他们更加重视培养门生的自主学习才气和对知识的团体了解。

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在哈佛肄业期间，托尔曼打仗到了当时流行的行动主义心机学。行动主义夸大研讨可察看到的行动，主张将心机学建立在客观尝试的根本之上，这一理念深深吸引了托尔曼。但是，跟着研讨的深切，他逐步认识到传统行动主义纯真存眷刺激与反应之间的联络，忽视了行动主体内部的心机过程，这类范围性使得行动主义难以全面解释庞大多样的行动征象。

爱德华·托尔曼——认知行动主义的前驱

托尔曼进一步指出，行动具有目标性。他夸大，植物和人类的行动都是有目标导向的，并非简朴地由内部刺激所驱动。个别在行动之前就已经对目标有所预期，并按照这类预期来调剂本身的行动。这类对行动目标性的夸大，与传统行动主义只存眷刺激 - 反应联络的观点构成了光鲜对比，为心机学研讨注入了新的生机。

固然存在这些争议，爱德华·托尔曼在心机学史上的职位不容小觑。他以灵敏的洞察力和创新精力，冲破了传统实际的束缚，为心机学的生长做出了出色进献。他的认知行动主义实际为后续心机学研讨奠定了根本，鼓励着一代又一代的心机学家不竭摸索人类和植物行动背后的奥妙，鞭策着心机学朝着更加科学、全面的方向生长。

带着对传统实际的质疑和对未知范畴的摸索热忱，托尔曼开端了本身奇特的研讨之路。他以白鼠为首要研讨工具，设想了一系列精美绝伦的尝试，此中最为驰名的当属迷宫尝试。在典范的迷宫尝试中，托尔曼将白鼠置于庞大的迷宫环境里，察看它们如何学习并找到通往食品嘉奖处的途径。

基于这些尝试成果，托尔曼提出了“标记学习实际”。他以为，学习是有机体在脑筋中构成“认知舆图”的过程，即对环境中各种标记和线索之间干系的认知。在这个过程中，植物并非只是自觉地通过试错来建立刺激与反应的联络，而是了解了环境中的意义和干系，从而能够更有效地应对各种情境。比方，白鼠在迷宫中记着的不但仅是一系列的转弯行动，而是全部迷宫的空间布局以及食品所处位置与各个通道之间的干系。

托尔曼于1886年出世在美国马萨诸塞州的牛顿市。他成善于一个充满稠密学术氛围的家庭，如许的环境熏陶使他自幼便对知识充满巴望，养成了独立思虑和摸索的风俗。青年期间，托尔曼进入麻省理工学院学习工程学，但很快他就发明本身真正的兴趣地点并非工程范畴，而是心机学。因而，他决然转至哈佛大学，投身于心机学的学习与研讨当中。