第68章 乔治凯利个人构建心里学的开创者[第1页/共2页]

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凯利最后在密苏里州派克学院学习物理学和数学，而后又涉足演讲辩论范畴。多学科的学习经历让他具有了广漠的视野和奇特的思惟体例。以后，他进入堪萨斯大学攻读心机学硕士学位，并终究在衣阿华大学获得哲学博士学位。在肄业过程中，凯利打仗到了多种心机学实际和研讨体例，但他并不满足于已有的学说，始终在寻觅一种能够更深切、更全面解释人类心机征象的实际框架。

乔治·凯利仰仗其创新的小我建构心机学，为心机学研讨注入了新的生机。他的实际不但丰富了心机学的知识宝库，更加人们了解人类的认知、行动和心机生长供应了全新的思路和体例。他的进献不但在当时引发了颤动，并且在明天仍然对心机学及相干范畴的生长产生着深远的影响，鼓励着厥后的研讨者不竭摸索人类思惟和行动的奥妙。

乔治·凯利——小我建构心机学的初创者

颠末量年的研讨和实际，凯利创建了小我建构心机学。这一实际的核心观点是，每小我都像一名科学家，通过本身奇特的“小我建构”来了解和瞻望四周的天下。所谓小我建构，就是人们用来解释和瞻望事件的认知布局，它是个别基于本身经历所构成的对天下的一套奇特观点。比方，一小我能够持有“勤奋的人更轻易胜利”如许的建构，基于此，他在对待别人和打算本身的行动时，就会环绕这一建构展开。如果看到一个尽力事情的人，他就会瞻望这小我很能够会获得胜利；而在本身的糊口中，也会尽力保持勤奋，以寻求胜利。

在教诲范畴，小我建构心机学提示西席要存眷门生奇特的认知体例。每个门生都有本身的小我建构体系，西席应当尊敬并操纵这一点，采取多样化的讲授体例，帮忙门生更好地了解和接收知识。比方，在讲授汗青事件时，西席能够指导门生从分歧的角度去阐发，鼓励门生构成本身对汗青的奇特了解，培养门生的攻讦性思惟和创新才气。

凯利以为，人们通过不竭地建立、查验和调剂本身的小我布局来适应环境。当现有的建构没法解释新的事件时，人们就会对其停止点窜或建立新的建构。这一过程近似于科学家提出假定、停止尝实考证并修改实际的过程。比方，一个一向以为“只要尽力学习就能获得好成绩”的门生，在某次测验中固然支出了很多尽力却成绩不佳，这时他原有的建构就遭到了应战，他能够会思虑是不是学习体例不对，或者测验难度超出预期等身分，进而调剂本身对学习和成绩干系的建构。

在心机学的缤纷花圃中，乔治·凯利以其独树一帜的小我建构心机学，为了解人类的认知和行动翻开了一扇全新的窗户。他的实际如同一场清爽的轻风，给心机学界带来了别样的思虑维度和生机。