第61章 幼儿园[第3页/共3页]

1.社会合作压力的影响：当代社会合作日趋狠恶，家长但愿孩子能够尽早接管教诲，为将来的学习和生长打下杰出的根本。他们以为幼儿园能够供应体系的初期教诲，帮忙孩子开辟智力、培养杰出的行动风俗和交际才气等。

孩子进入幼儿园的春秋也从传统的相对较晚逐步向提早的趋势生长，这一窜改是社会、经济、文明、教诲等多种身分共同感化的成果。

在19世纪末，跟着西方列强的入侵，西方教诲思惟开端传入中国。一些布羽士在中国创办了老练园，这能够看作是中国幼儿园教诲的雏形。在这一期间，海内的有识之士也开端熟谙到幼儿教诲的首要性。比方，驰名教诲家陶行知、陈鹤琴等主动倡导幼儿教诲鼎新，他们鉴戒西方的教诲理念，连络中国的实际环境，提出了很多合适中国幼儿的教诲思惟。陶行知提出了“糊口即教诲”、“社会即黉舍”、“讲授做合一”等教诲理念，夸大幼儿教诲要切近糊口；陈鹤琴则提出了“活教诲”实际，主张幼儿教诲要以幼儿为中间，重视幼儿的糊口体验和直接经历的获得。这些思惟为中国幼儿园教诲的生长奠定了实际根本。

对于孩子来讲，较早进入幼儿园能够让他们更快地适应个人糊口，进步交际才气。在幼儿园里，孩子能够与同龄人来往，学会分享、合作、遵循法则等社会技术。同时，幼儿园的教诲活动能够激起孩子的学习兴趣，促进他们的智力生长。

对于家长来讲，孩子早入园能够减轻家庭照顾孩子的承担，使家长有更多的时候和精力投入到事情和小我生长中。

1.主动影响

1、中国幼儿园的生长过程