第76章 文化大碰撞[第2页/共4页]

天竺宗教与中原信奉

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当天竺人打仗到中原龙国的教诲形式，面对大量的科学课程和开放式的讲授体例，内心顿时充满了苍茫与不适应。物理、化学、生物等科学知识，对于他们来讲既陌生又难以了解，仿佛是来自另一个天下的说话。开放式的讲授体例，让他们不敢等闲表达本身的观点，因为在他们的传统教诲中，门生应当是谦逊的聆听者，而非主动的发问者。他们感觉这偏离了本身所熟谙的传统教诲途径，仿佛在黑暗中丢失了方向，找不到前行的门路。而中原龙国的教诲事情者在面对天竺门生时，因为对其宗教文明背景贫乏深切体味，在讲授过程中轻易因文明差别激发曲解。一个简朴的科学尝试，能够因为宗教信奉的影响，让天竺学出产生分歧的观点，从而导致讲授结果大打扣头，难以达到抱负的状况。

但是，中原龙国文明历经千年沉淀，好像一杯陈酿的美酒，神韵悠长。讲究含蓄、内敛，交际礼节重视分寸和谦逊。与人扳谈时，言辞委宛，从不直言冲犯，行动举止温文尔雅，讲究“君子之交淡如水”，寻求一种恰到好处的调和与默契。

教诲看法：理念分歧带来的教诲窘境

社会风俗：平常风俗导致的隔阂丛生

中原龙国的教诲则大力鼓励门生培养独立思虑和创新才气，讲堂就像是一个思惟的竞技场，鼓励门生与教员停止划一的会商，大胆质疑、勇于摸索。教员不再是知识的绝对权威，而是指导门生摸索知识的带路人。这类教诲看法的庞大差别，使得罗刹门生身处中原龙国的教诲环境时，因惊骇违背权威而不敢表达本身的观点，思惟遭到极大的束缚。即便心中有迷惑，也只能冷静藏在心底，不敢等闲说出口。而中原龙国的教诲者在不体味罗刹教诲文明的环境下，能够会误判罗刹门生的学习主动性和主动性，将他们的沉默曲解为贫乏兴趣或才气，从而激发教诲层面的冲突与抵触。一个简朴的讲堂发问，能够因为文明差别，让罗刹门生堕入深深的惊骇，也让中原教员感到猜疑，这类曲解如同一颗小小的石子，在教诲的湖面上激起层层波纹，影响着讲授的顺利停止。

糊口风俗差别

反观中原龙国，以儒家思惟为核心构建起了一套完整的品德伦理体系。儒家夸大现世的人伦次序，正视家属看法，倡导人们遵守“仁、义、礼、智、信”的原则，寻求社会的调和稳定。在融会过程中，罗刹人面对儒家所夸大的家属本位、社会次序等看法，就像置身于一个陌生的迷宫，完整不知所措。他们早已风俗了与天然神灵对话，在大天然的奥秘力量中寻觅安慰和指引，却不知如安在这类充满情面油滑、夸大人际干系的文明氛围中自处。