第五章 接纳和引领[第1页/共3页]

因为孩子到芳华期以后，火伴干系远重于家庭干系，黉舍糊口远重于家庭糊口，因而同窗，教员都会对孩子起到很首要的感化。

明天儿子就回家了，这三天开学营的团建活动，他应当有很多的观点，和观点。我就尝试一下如何去聆听，提示本身要闭嘴。

最后总结一下，就是甭管你是甚么角色，只如果芳华期孩子身边的成人就要采取和引领他们。

长远来讲，黉舍里教诲不了，家庭里教诲不了，最后必定到社会上去教诲了。但当时的状况会更庞大，棍棒会更加狠恶，远没有黉舍来这么友爱，孩子将来必然会更加受挫，打击会更加狠恶！

明天写完后我在读与此相干的册本时读到上面一段话，想分享出来：

过了一段时候，会窜改成自发得是，因为孩子说了算，孩子说如何就是如何，孩子会骄傲，自大，会表示出傲岸来。

我们作为他们身边的成人，要看到他们，要采取他们，要引领他们。

“芳华期的孩子们开端感到他们现在能够本身做出判定，但是仍然想要获得他们本身所挑选的权威的支撑：‘这小我的话能够服从；我能够接管他或她的观点和判定。’”

一样的，采取和引领都要表现在黉舍糊口中，要表现在教员对青少年的态度中。

目前来讲，孩子会慌！他们本需求他们的权威赐与支撑，赐与指导，但是教员没有给，他们不肯定本身做得如何！（如果家长此时给了指引，也很合适。但现在常常家长也不晓得该如何做。）

“特别在这个春秋，她们峻厉地评判人生，坚信她们晓得是非对错、公允与否。她们做出明白的判定，确信人生必须供应一些来自于人道深处思惟的东西，然后必须活着界中得以实现。这类抱负，思惟的偏向实际上在这个春秋会激烈闪现出来。”

看吧，还不是很轻易呢。因为家长很轻易就变成了说教，逼迫认同，想要很好地当孩子的一个聆听的火伴还挺难的。因为我们本身就没有真正被聆听过，被了解过，我们如何去做到呢？难，但难归难，我还是要做，因为我想要做好，想要不成为孩子生长路上的绊脚石，我就要成心识，就要去尝试我向来没有做过的事情。

但是，最怕这“但是”二字。中国的传统的聪明就是两极的，二者都有，二者能转化，要取中庸之道。

但是呢，还是早了，还是需求赐与孩子一些支撑、鼓励、帮忙和指引。就像明天我们谈到这个春秋段孩子的特性时，教员说我们能够做的是要聆听他们，体恤他们，了解他们。如果情愿做，也能够供应一些对事物的分歧的角度让孩子去看到。这是家长能够做的。

我曾经看到有的高中，教员对孩子非常地采取，非常地了解，“他们想表达本身”，“他们有本身的思惟”，“他们感情上有需求，以是他们谈朋友”“他们在芳华期，芳华期就是如许的特性，孩子们的揭示很普通”。