第260集《苦读诗书》[第3页/共7页]

在教诲过程中，叶心平主动应对社会言论和家长压力，采纳了一系列详细办法，揭示了他的教诲聪明和任务感。

西席事情主动性不高，难以变更。

叶心平把更多的精力放在了这些临时停学的孩子身上。他为他们制定了特别的学习打算，只要他们偶然候，便能够随时到黉舍找他补习功课。他但愿这些孩子能尽快回到黉舍，不要间断学业。

他最早读的是《三字经》，“人之初，性本善……”妈妈坐在一旁，一边做着针线活，一边改正他的读音。心平固然年幼，但却很聪明，也非常刻苦。他晓得这读书的机遇来之不易，家里为了能让他有书读，已经省吃俭用，爸爸每天都要去山里砍柴，然后到集市上去卖，换返来的钱一部分用来买米，另一部分就给心平买书和纸笔。

他在大学期间，深切研讨了中国当代诗词。他被唐诗宋词的美美意境所吸引，从李白的豪宕超脱到杜甫的沉郁顿挫，从苏轼的豁达悲观到李清照的婉约细致，他都一一深切切磋。他还尝试本身创作诗词，将本身对国度、对糊口的感悟融入此中。

社会言论和家长的压力，影响教诲理念的实施。

家校相同不畅，家长不共同窗校教诲。

讲授体例单一，讲堂氛围不活泼，难以吸引门生的重视力。

家庭教诲的缺失，增加了黉舍教诲的难度。

回到家后，妈妈看到他浑身的泥水和脏兮兮的书籍，心疼地流下了眼泪。妈妈说：“平儿，如果太苦了，咱就不读了。”叶心平却果断地摇点头，说：“妈妈，我不怕苦，我必然要读下去。”从那今后，他更加谨慎地庇护本身的书籍，也更加尽力地读书。

他常常对本身的门生和长辈说：“读书是一件苦事，但也是一件最成心义的事。只要不竭地苦读诗书，才气开阔本身的视野，晋升本身的境地，才气为本身、为家庭、为国度缔造更多的代价。”叶心平的故事，也鼓励着一 代又一代的年青人，在知识的陆地里不竭摸索，不竭前行。

1942年，叶心平获得了一个去县城读书的机遇。县城里的黉舍比村庄里的私塾要好很多，有更多的册本和更优良的教员。但这也意味着他要分开家，分开父母。妈妈固然不舍，但还是鼓励他去。爸爸躺在床上，衰弱地对他说：“平儿，到了内里，必然要好好学习，为咱叶家争光，为村庄里争光。”

耐烦聆听与解释：面对家长的压力，他耐烦聆听家长的定见和担忧，并详细解释讲授打算和目标，争夺家长的了解和共同。

他从最简朴的农业知识手册开端，教村民们识字浏览。渐渐地，一些村民开端主意向他借书，向他就教书中的题目。村里的文明氛围逐步稠密起来，人们在劳作之余，也闲议论书中的故事和事理。