第573章 爱德华桑代克联结主义心里学的奠基人[第2页/共3页]

固然桑代克的实际在心机学和教诲范畴获得了庞大的成绩，但也遭到了一些攻讦。他的实际过于夸大机器的弊端学习，忽视了人类学习的主动性、缔造性和认知身分的感化。跟着心机学研讨的不竭深切，厥后的认知学习实际、建构主义学习实际等逐步鼓起，对桑代克的联络主义实际停止了修改和弥补。

但是，不成否定的是，爱德华·桑代克作为联络主义心机学的奠定人，他的研讨和实际为心机学的生长做出了不成消逝的进献。他的事情不但开辟了学习心机学这一首要范畴，并且为后续的心机学研讨和教诲实际供应了贵重的经历和启迪。他的思惟和体比方同心机门生长门路上的基石，支撑着先人不竭攀登心机学研讨的岑岭，摸索人类学习和行动的奥妙。

爱德华·桑代克——联络主义心机学的奠定人

桑代克于[出世年份]出世在美国马萨诸塞州的威廉斯堡。自幼，他便揭示出对知识的激烈巴望和灵敏的察看力。家庭环境的熏陶以及黉舍教诲的滋养，让他对摸索天下充满了热忱。这类热忱差遣他在学术门路上不竭进取，终究踏入了心机学这一充满奥妙的范畴。

桑代克进一步提出了三条学习定律：筹办律、练习律和结果律。筹办律夸大学习者在学习开端时的预备定势。如果学习者有筹办并且按筹办停止活动，就会感到对劲；如果有筹办但没有按筹办停止活动，或者没有筹办而强迫停止活动，就会感到烦恼。比方，门生在测验前做好了充分筹办，测验时就能较为顺利地答题，会感到对劲；反之，如果没有筹办好就插手测验，能够会感到焦炙和不满。

在教诲范畴，桑代克还对教诲测量和评价做出了首要进献。他体例了多种教诲测验量表，如浏览量表、算术量表等，为客观、精确地评价门生的学习成绩和才气供应了东西。这些量表的利用使得教诲评价更加科学、标准化，有助于西席体味门生的学习环境，调剂讲授战略。

结果律是桑代克学习实际中最首要的一条定律。它表白，在试误学习过程中，如果其他前提相称，在学习者对刺豪情境做出特定的反应以后，如果获得对劲的成果，其联络就会加强；如果获得烦恼的成果，其联络就会减弱。比方，门生尽力学习后获得了好成绩，获得了教员和家长的表扬，那么他们就会更有动力持续尽力学习，学习行动与好成绩之间的联络就获得了加强。