第789章 心里学原理[第2页/共2页]

筹办律夸大学习者在学习开端时的预备定势。如果学习者有筹办且赐与活动就感到对劲，有筹办而不活动或无筹办而强迫活动都会感到烦恼。练习律指出，一个学会了的反应的反复将增加刺激与反应之间的联络。也就是练习越多，联络越强。结果律则表白，在情境与反应间建立一个能够窜改的联络，如果并发或跟从对劲的环境，联络力量就加强；如果并发或跟从烦恼的环境，联络力量就减弱。这三条定律构成了桑代克学习实际的核心框架，对了解植物和人类的学习行动具有深远意义。

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1874 年，桑代克出世于美国马萨诸塞州的威廉斯堡。他成善于一个牧师家庭，家庭环境付与了他勤奋好学和松散自律的品格。自幼，桑代克就对知识充满巴望，揭示出了过人的聪明和对科学研讨的稠密兴趣。这类特质引领他踏上了学术摸索的征程。

别的，桑代克对教诲过程中的迁徙征象也停止了深切研讨。他提出了“共同要素说”，以为只要当两种学习情境存在共同要素时，一种学习才气对另一种学习产生迁徙感化。这一实际突破了以往关于学习迁徙的恍惚熟谙，为教诲实际中如何促进学习迁徙供应了详细的指导原则。

在学术生涯中，桑代克始终保持着对研讨的热忱和松散态度。他不竭改进尝试体例，拓展研讨范畴，与同业们主动交换合作。他的研讨服从不但在心机学界引发颤动，也对教诲实际产生了深远影响。很多教诲事情者鉴戒他的实际和体例，对讲授内容和讲授体例停止鼎新创新，以进步教诲质量。

以后，桑代克转至哥伦比亚大学师范学院，在詹姆斯·麦克基恩·卡特尔（James McKeen Cattell）的指导下持续学习。在这里，他迎来了学术生涯中的重冲要破——以猫为尝试工具停止了驰名的“迷箱尝试”。

桑代克在卫斯理大学肄业期间，主修英文和哲学。大学丰富的学术氛围和多元的课程设置，不但拓宽了他的知识面，还培养了他灵敏的思惟才气。但是，真正窜改他学术轨迹的，是一次偶尔打仗到的威廉·詹姆斯所着的《心机学道理》。这部典范着作如同一道光，照亮了桑代克内心深处对心机学的酷爱，促使他决然决定投身于心机学研讨范畴。