第852章 智慧汇聚处的自我超越[第3页/共6页]

事情上，明宇一向处于苍茫与挣扎当中。他像爱德华·桑代克尝试里的植物一样，不竭反复着单调有趣的任务，却始终未能找到事情的真正意义和代价。他的职业生长堕入了死胡同，看不到将来的方向，内心充满了焦炙与挫败感。

卡尔·罗杰斯的“以当事报酬中间”疗法开导现宇在与门生相同时，要充分尊敬他们的感受和设法，赐与无前提的主动存眷。乔治·米勒关于短期影象容量的研讨，让明宇在讲授内容的安排上更加科学公道，制止门生承担太重。

哈利·哈洛的恒河猴尝试让明宇深切体味到感情迷恋对个别生长的首要性，他在教诲中赐与门生更多的关爱和伴随。乔治·凯利的小我建构实际让明宇尊敬每个门生奇特的认知体例和天下观。

汉斯·艾森克的品德维度实际让明宇对人道有了更深切的熟谙，他学会了采取分歧脾气的门生，并指导他们阐扬本身上风。斯坦利·米尔格拉姆的从命尝试让明宇深思教诲中的权威题目，他鼓励门生勇于质疑，培养独立思虑的才气。

让·皮亚杰的认知生长实际成为明宇讲授的首要根据，他按照门生的春秋特性和认知程度，制定本性化的讲授打算。列夫·维果茨基的比来生长区实际让明宇明白，要为门生供应具有应战性但又在他们才气范围内的任务，促进他们的生长。

约瑟夫·勒杜对情感脑的研讨让明宇明白情感对门生学习和糊口的影响，他重视培养门生的情感办理才气。安东尼奥·达马西奥的躯体标记假说让明宇熟谙到身材与认知、感情之间的紧密联络，鼓励门生通过恰当的身材活动促进学习。

伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳的操纵性前提反射实际为明宇的讲授供应了合用的体例。他通过公道的奖惩机制，有效地进步了门生的学习主动性。亚伯拉罕·马斯洛的需求层次实际让明宇熟谙到，要满足门生分歧层次的需求，不但存眷他们的学习，还要体贴他们的糊口和感情。

库尔特·勒温的场论让明宇认识到，个别的行动不但受本身身分影响，还遭到四周环境的制约。他尽力调和黉舍、家庭和社会等多方面的身分，为门生缔造一个无益的生长环境。戈登·奥尔波特的特质实际帮忙明宇更好地体味门生的本性特性，因材施教。

克拉克·赫尔的驱力实际提示明宇，要激起门生内涵的学习动力，而不是纯真依托内部的嘉奖。爱德华·托尔曼的认知舆图实际让他明白，门生在学习过程中需求构建本身的知识体系，西席应指导他们构成精确的认知途径。